摘要：督导专家们在期末考试巡考中发现个别考场的学生在90分钟考试时间内不到60分钟就全部交卷了，个别考场的学生在90分钟结束铃响后，学生还在不停的写着。督导专家们在每学期试卷专项检查中又发现：有的班级期末考试的平均分在90分以上；有的班级平均分在40分以下等不正常现象。究其原因，往往归因是学生问题，很少有人对试卷质量提出质疑。教育测量学发展到今天，试卷质量问题不可回避，归因不仅对学生，也要对教师、试卷质量等进行归因。本文就如何为学生“量身定制”一份好的试卷和教师们一块探究，提出了普通教师编制优秀试卷的步骤：试卷命题准备；挑选、设计试题；审查选编试题，组卷成初稿；检查修改初稿；试答、调整完善；编制参考答案，确定标准等。供教师们在命制试题、编制试卷时参考借鉴。

关键词：期末考试；试卷；试卷质量；试卷编制；以学生为中心

一、期末考试类型、特点

1、考试试卷

考试，是教学过程中一个不可或缺的环节。随着高校课程教学改革的推进，评价的方式不断趋向于多元化。但是，用试卷对学生进行测试仍是评价教学质量及学习情况的主要方式。大学的期末考试通常是一门课程的结业考试，试题质量起着尤为重要的作用，它直接关系到学生成绩是否能得到正确如实的反映。试卷质量决定着考试是否达到教学大纲的要求和是否反映学生的实际水平，若试卷是不合格的，则考试是失败的，教师的教学效果也不能真实地反映出来。

因此，如何编制一份高质量的试卷来评价教学质量及学生学习情况，是一个值得认真考虑并进行深入研究的问题。试卷编制是每位一线教师教学工作中的一部分，尤其是与日常教学息息相关的常规考试的试卷编制，为学生的期末考试“量身定制”一套属于它们自己的试卷编制方法。

2、考试的类型

根据考试的组织机构来分，考试可以分成校外考试（大规模教育考试）和校内考试（常规考试）。校外考试指由校外机构组织实施的规模较大、影响也较大得考试，如国家教育质量监测、中考、高考、会考、省统测、市统测等选拔性考试。校内考试的规模较小，通常被认为总结性的考试，比如单元测验、期中考、期末考等。从考试功能来分，考试可分为选拔性考试和非选拔性考试两种，非选拔性考试有毕（结）业考试、期末考试、广大中小学教育教学中的模块测试、学业水平测试等等。

（1）选拔性考试即竞争考试，主要表现为中考、高考、学科竞赛及模拟测试。这是一种综合性的测试，目的是拉开学生档次，为高一级学校或组织选拔人才。命题以中、高档题为主。试题稳中求变，并且具有生活化、创新性、综合性等特点。

（2）期末考试是由学校和教师自己组织实施的考试。由学校、学校内的教研组或年级组、教师个体或多个教师联合实施的考试，或者非行政组织的学校自愿联合实施的考试，都归到校内考试之中。高校的期末考试属于校内考试。

3、期末考试特点

期末考试不涉及到这种选拔，因此必须关注学生的学业成就，也即学生在学校教育中通过有指导的学习而获得的进步，比如知识的掌握、认知水平的提升、认知结构的改变。校内考试所考的必须是学校课程规定的，教学中事实上所教且学生事实上学习过的内容，不能涉及学校课程中没有的或者学生未学过的内容。

期末考试命题以中、低档题为主，一般不需要多少难题，命题侧重点不是拉开学生分数的档次，而是要求相对稳定，符合“量标”要求。

期末考试的核心价值就在于通过诊断学生的长处、弱点和学习需求，向学生提供反馈信息，调整课程教学活动，最终促进学生的学习。防止校内考试转变成选拔性考试给予学生的挫折感,造成部分学生放弃某些学科学习的现象。

二、期末试卷编制的主要目标、原则

     试卷设计和编制是一项科学性、程序性和技术性都比较强的工作，在设计和编制试卷时必须充分考虑到试卷设计和编制过程中的各个要素和各个环节，依据试卷设计和编制的基本原则，有序的开展试卷设计和编制的各项工作。

编制试卷应先制订详尽的考试大纲。它包括考试的性质、类型、方式与方法，考试的对象、内容及范围，试卷的结构、难易度、分数、题型与认知层次的比例，考试的时限，答题要求，评分计分方法等等。

1、期末试卷的主要标准、原则

（1）期末试卷的主要标准

一份高质量试卷的标准：①基于课程教学大纲；②学科知识准确无误；③有正确的教育导向；④有明确的考核目标；⑤命题素材来源广泛；⑥呈现形式丰富多彩：⑦命题思路灵活多样；⑧有较好的效度、信度、难度和区分度；预测难度为0.70左右。⑨评分标准便于操作；⑩分值分配合理；以及引导学生用好课本、在命题过程中体现学科基本思想方法的考查、编辑规范、编排合理、印刷清晰等等。

（2）期末试卷的主要原则

①导向性原则。考试，除了具备测量学生的学业成绩、诊断学生各方面的发展状况、评价学生的知识能力水平的功能，它还有一个更重要的功能是激励学生努力学习、指导并促进教师改进教学。同时，期末试卷命题应有利于转变学生的学习方式，使学生改变死记硬背的学习方法，引导学生主动参与教学，学会学习。引导学生重视基础知识、基本原理的掌握。②创新性原则。一份试卷中，应适当地对某些试题的设问方式、背景材料等进行适度的创新，培养学生的应变心理素质和促进学生多方面发展。③公平性原则。公平性原则要求试题中不出现对民族、地域、性别、家庭背景等的偏见；在挑选试题时要关注不同考生的思维习惯、认知特点、智力、个性、潜能、生活经历、性别、民族、生活地域等的差异，兼顾各类考生。④友好性原则。卷面设计充分体现为学生着想的服务宗旨，设计规范，卷头、卷面、换页处有温馨提示，给予考生人文关怀。

2、期末试卷命题主要目标

结合学校等多方面对教学的要求，期末试卷命题的主要目标如下：

（1）期末试卷能考查出每位学生的真实知识水平和学习能力；试卷区分度较好；

（2）难度合适。充分了解学生的学习情况，理解教育测量学内容，全班学生的期末试卷平均分不好过高或过低，控制在70分左右（70分是教育测量学算出的最佳难度）；我们对教育测量学中的“难度”（相对难度）认识要提高，转变原来对难度（绝对难度）的认识。

（3）学生答题时间控制在70-90分钟（考试总时间为90分钟）；题量和难度合适；

（4）AB卷之间内容最好没有重复，多所兄弟高校AB卷的重复率底线是＜30% ；

（5）计算题、问答题等大题目的参考答案和评分标准应有解答步骤和分步骤得分；

（6）改变高校学生为考而学，教师以考逼迫学生学习的不良局面；

（7）考试的命题方式、试题的类型比例和试卷的出题质量等都会影响到学生的学习方法和思维模式，为学生改善学习方式提供有针对性的参考。

总之，教师应为学生“量身定做”一份适合他们的期末试卷。

 三、期末试卷编制的步骤、方法

试卷编制，是一项规范性强、技术性强的工作，在开展这项工作前，需要熟悉试卷编制的原则及试卷编制的流程，保证试卷的质量。期末考试也称反馈测试，它是以检查学习效果为目的的测试，其特点是反馈性和评定性；命题教师还应在研读命题依据的基础上拟定命题计划。

试卷编制八步骤如下：

 试卷编制八步骤具体如下：

（一）、试卷命制的准备工作

试卷命制的准备工作主要如下：

1、考试大纲的制定，考试类型、测试对象、内容范围、试卷结构、难度、测试时限、答题要求评分计分方法等等；

2、试卷命制的信息收集阶段，命题者广泛收集素材信息、分析总结往年试卷，为试卷命制工作做好充分准备；

3、准备卷头，试卷的框架结构 通常由试卷标题、试卷满分值、考试时限、注意事项、解答要求、试题分值、试题、答题卡、附件等构成；

4、充分了解学生学习情况，是为学生“量身定做”一份试卷首先做好的准备工作；

5、明确知识要点。要认真分析考试大纲、课程标准、课本等，把相关的知识点找出来。可将各单项的细小的知识点合并归类，组成大的知识块。通常把新讲授的、经过一定训练的内容，作为检测重点。

（二）、主要题型试题功能、优缺点

期末考试是为了解学生的基本学习情况，为了能编制出一套能真实有效地反馈学生的学习情况的试卷，在试卷编制之前，教师不仅需要充分掌握《考试大纲》的要求、熟悉教材内容、掌握试卷编制技术，还要了解各类试题功能和优缺点等。

试题类型有选择题、判断题、填空题、解答题、计算题、应用题、开放题、改错题、填图题、实验题、证明题、综合题、论述题、阅读理解题、作文题等等。常见试卷题型分为选择题、判断题、填空题、解答题四大类；其中解答题包含：计算题、应用题和证明题等。我国学科考试中的常见题型分为选择题、判断题、填空题、解答题、开放题等五类。

常见试卷选择题、判断题、填空题、解答题、开放题的功能如下：

1、选择题（包括单选题与多选题）

    （1）选择题主要功能：

①选择题可以测量学生对课程中的概念、定理、性质、公式、法则、原理等基础知识的掌握和理解程度等各类基础知识。②选择题可以考查学生对概念、性质、定理、公式、法则等基础知识的运用能力，能够考查学生对课程中的基本方法和基本技能的理解和应用能力；能够考查学生的运算能力以及推理能力等各类基本能力。

总之，选择题能够测量和考查不同层次的基本知识和基本技能，一套试卷中，选择题对知识和能力的考查主要注重基础部分的考查，同时兼顾更深层次的知识和能力的考查。

    （2）选择题主要优缺点：

①由于选择题题干小、灵活且容易设置的特点，使得选择题的知识覆盖面广，涉及的知识点较多，可以广泛的考查考生对各类知识的掌握情况。②题意清楚，答案客观明确，评分标准统一，避免了主观评分带来的误差，所以，选择题有利于提高考试的信度和效度。③选择题的备选项具有“提示”和“干扰”的双重矛盾作用，能够培养学生的批判性思维和深刻性思维。④选择题可进行机改，很大程度上降低了阅卷强度，提高了阅卷速度，使得考试手段现代化。⑤选择题不一定能反应学生的真实水平，由于选择题在解答过程中存在猜答现象，解答对了的同学也不能保证他就具备这方面知识和能力。⑥选择题不利于考查和培养学生课程语言的表达和严谨的逻辑推理能力。

我们现在挑选选择题时就可以依据选择题的这些特点，结合具体的考查内容来挑选高质量的试题。

2、填空题

填空题也属于客观性试题，一般由题干和作答空位两部分组成，题干内包括题设条件和设问语句两部分。相对来说，填空题的类型较之选择题的类型更为单一，填空题一般是在题干的关键部位留出一个或者多个空位供考生填答。

   （1）填空题主要功能：

①填空题与选择题有诸多相似的地方：其题干短小精炼；答案简短、具体、明确，无须学科解答过程；评分标准明确、固定等。②在考查功能方面，与选择题类似，填空题在一定程度上考查基本概念和运算能力。

   （2）填空题主要优缺点：

①题目短小、精炼、明确易于设置； ②答案简短、明确，评分公正、统一，信度、效度高；③无须书写解答过程，相较于解答题来说大大降低了阅卷工作量；④填空题能有效地考查学生的阅读能力、观察分析解决问题的能力；⑤答案固定，无须书写解答过程使得“不全会”和“全不会”等价起来；⑥填空题考查知识点少、目标集中，没有解答题的试题内涵丰富。

3、判断题

    判断题又称是非题，与选择题、填空题一样同属客观性试题，一般是呈现一句含义完整的命题，由学习者来判断它的是非对错。一般由一个完整的命题句和作答空位构成。

   （1）判断题主要功能：

①考查学生对基本概念、基本原理的记忆及理解；② 考查学生的理解能力、推理能力、运算能力；③ 培养学生科学严谨的学习态度、科学判断的意识以及科学思考的思维能力和习惯。

   （2）判断题主要优缺点：

①题干小，信息量大，判断题目往往只有一句简短的命题句。②耗时短，知识覆盖面广，一般判断题都是对某一概念、定理、公式、法则等的考查，解题所需时间短。③题干小，易编制，相对于填空题和选择题来说，判断题更容易编制，只需找到一个含义完整的命题句子即可。 ④可猜度大，判断题的可猜度大，猜对率高达二分之一，考试中若大量选用判断题会使得考试成绩不能很好的反应学生的实际水平。⑤诊断性弱，在考试过程中，判断题只需给出对错的评判，无须给出相应理由，使得教师不能完全了解学生对概念、定理、法则、公式等的掌握情况。

4、解答题

    （1）解答题定义

我们把需要书写计算过程、推理过程、证明过程的试题统称为解答题。解答题与选择、填空、判断这一类客观性试题不同，虽然其结果相对固定，但其计算、推理或证明的过程带有主观性色彩，它属于半主观性试题。

解答题一般是由题设条件（即已知条件）和设问语句（即需要求解的问题或需要达到的目标）构成，学生依据已知条件逐步推理达成目标。

    （2）解答题考查功能

解答题作为学科考试中的重要题型，有其独特的考查功能，包括：①从不同层次、不同角度考查基础知识、基本技能、基本思想方法；每道解答题可考查的内容范围可宽可窄，考查的知识点数可多可少，考查难度可深可浅，题设条件可直接可隐晦，提问层次可高可低。解答题在考查功能上有很强的弹性，可以在很大范围内来调节。②深入考查学生的学科能力和学科素养；解答题可以深入考查学生的运算能力、抽象概括能力、逻辑数理能力、推理论证能力、空间想象能力、阅读理解能力、发现和解决问题的能力、创新能力等。这些深层次、综合性的考查，只有解答题能够完美达成，而客观性试题是无法达到的。③解答题内涵丰富，形式多种多样，综合性强，其解答过程最能体现学生对学科思想方法的理解和掌握程度。④解答解答题时，考生需要写出求解过程，这样能有效地考查考生的陈述表达能力。而客观题无法实现这一考查功能。⑤解答题是一类带有主观性色彩的试题，其解答过程不是一成不变的，解答题中普遍存在一题多解的现象。求解时，所用到的学科思想方法、知识点和推理过程，有时会存在差别。这就需要考生充分调动所学知识再进行整合得出一套合理的解题方法，解题灵活性较强，考生可自由发挥，能有效地考查考生的综合能力及应变能力。

为了降低由主观因素造成的评分误差，在批阅试卷前大题都会制定详细的分解题步骤给分。

5、开放题

开放题是为了激发学生的创造性思维而逐渐被试卷编制工作者开发并运用，开放性试题给学生提供了更大的思考空间，解题思路也是灵活多样，有利于锻炼学生的发散性思维和创造性思维，充分调动学生的潜在能力。其中探究性试题和建模设计类试题都属于开放题。

（三）、挑选、自编试题

依照试卷编辑要求，对照试卷要求中对各知识点及其考查的认知维度、题型等，从教科书、题库、教参或网络资源等地方挑选、改变、设计试题。挑选、设计试题时应注重试题的考查功能，每道试题都有特定的命题意图，明确试题的内涵与核心。试题素材是试题编制的重要组成部分，好的试题素材需要命题者在日常教学、细心收集并进行精心编辑与加工。

1、选题要求

确保试卷有较宽的知识覆盖面；确保试卷的质量，避免随意性和盲目性。制定双向细目表的一般步骤是：①确立能力水平层次。即确立各知识点属于识记、理解、应用、分析、综合和评价中的哪一种。②排列各部分所占比例。排出分值、题型、难易度。③汇总与调整。汇总考查内容、考查目标、难中易的比重等，依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求，是否符合测试目的、考纲要求、学生学习情况等，并做出相应调整。

选题是指选用某些现成的题目作为试题。选题时应注意的问题有：选题要有代表性，体现重点；选题要有明确的指向性，服从考查的目的；选题要注意完整性、科学性，避免只选了部分而导致试题不够严谨、科学；选题取材主要来自课本和学生都用的教学辅导资料，以起到引导学生重视课本和教学辅导资料的作用；选题在一份试卷中的比例要小。

改题是指以一个现成的题目为基础，经过修改成为一个使用的试题。改题可以改情境，改条件，改设问等。改题时应注意的问题有：反复思考，看修改后的试题科学性是否有问题；认真比照原题，研究涉及的考查范围、试题风格、解题方法、难易程度等等发生的变化，看其是否符合考查目的；改题在一份试卷中可以有少量的比例，但不宜过多。

（四）、审查选编试题，编排成卷

题型结构是试卷中各类题型及它们所占的比例，每一类考试都有其明确的目标（目的）和性质，即规定考什么（考试内容与要求）以及如何考（考试方式和方法）的问题。这种要求表现在具体工作上，就是命题者围绕题型设计、难度设计和整体构思三个议题而展开的试卷设计，这是试卷命题思路的核心部分。

1、审查试题

选出足够的试题后，可先检查各类试题的表述是否简洁、明确、规范，图表准确，不存在歧义。

2、试题的编排顺序

在每道题目都经过独立审核后,就可以根据考试大纲要求的试卷形式把它们组配成初始试卷了。然后按题型将试题归类，将每一题型模块内的试题按照由浅入深、由易到难的顺序进行排序，形成一定的难易梯度，一般来说，每一类题型中前面的小题比较容易，后面的小题较难。各类试题均按照由易到难的编排原则。解答题中往往前面的小问题较容易，后面的小问题较难。从整卷中看，前面的是基本题，比较容易，中间的试题没有什么大障碍，最后一题设置一些关卡，并形成梯度。这样既考虑了大多数学生，也给能力较强的学生提供了施展空间，从而提高区分程度。

3、试题的难度搭配

试卷的难度结构，是指试卷的整体难易程度、各题的难度配置方案以及各个难度档次的试题所占比例份额。一套期末考试的试题一般难、中、易的比例分别大约为20%、60%、20%（或25%、50%、25%）。在设计试卷难度结构时，命题者既需关注试卷的总体难度，又要关注试题的难度安排（即试卷内在的难度结构）。

为此，命题者还需要综合预测不同难度的试题搭配之后的实际效果，甚至权衡难度不等的试题在试卷的不同位置可能产生的影响。此外，命题者更要全面考虑被测试者的实际状况，预测其对试卷的适应程度。试卷的难度结构的安排与设置必须科学合理，必须有效服务于测试的性质和目标。

（五）、检查修改初稿，提升试卷质量

试卷初稿审查的主要内容有：是否符合考试的目的和性质；内容范围和层次分布是否符合编制计划；有没有科学性问题；题文是否完整、明确、简练；有没有相互暗示的答案等等。

审查结果大体上有四种情况：完全合格，通过审查；大体合格，需要稍做修改；部分合格，必须修改；不够合格，应该淘汰。

初稿形成后，命题教师应反复检查、修改、完善，从而提升试卷质量。此阶段的检查、修改、完善应主要从以下几方面着手。

1、试题方面检查

①试卷质量。命题者应注意检查试题的表述是否正确，有无科学性问题；②试题实际的考查要求与命题双向细目表中预估的要求是否符合，是否超出考试大纲、课程标准、课本等命题依据的范围；③试题对学生的实际水平和预设难度是否相符合；④试题的设问和表述是否符合该类试题的编制规律；⑤试题是否具有典型性、全面性、时代性。命题者应在检查的基础上做出相应的修改、完善，确保试卷的质量。

2、从试卷结构方面检查

结构是试卷的骨架和形体。命题者应注意整份试卷考核的知识点分布是否合理，各知识板块、单元权重比例是否恰当、协调；考试大纲、课程标准、课本等各层次要求的测试题分数比例是否合适；知识与技能、过程与方法、情感态度价值观即“三维目标”考核的比重及分布如何；试卷的总体难度和考试目的是否吻合，试题难、中、易的分数比例是否合理；题型结构是否合理，比例是否协调；题量是否适中；试卷总体结构是否科学、规范、美观、大方、简洁、生动。命题者应根据具体情况，从以上这些方面整体优化试卷结构，提升试卷的质量。

3、图文编辑、试题答案方面检查

①数字、文字、图形、标点、字母等是否有错，包括题图是否对应、图形是否标准、字体是否一致、标点是否正确等。②试题难易交替或梯度分布，注重利用试题难易的合理控制激发学生解题的兴趣和信心。③答题的空当预留适当，且不产生答题的不良暗示。④选择题正确选项的设置应体现随机性，避免出现 AAAAA、BBBBBB、ABCD等带有规律性的形式。⑤注意题干阅读量的大小控制和合理分配，避免出现阅读量偏大或偏小的题目集中出现。⑥版面设计科学、规范、美观，便于学生读题和答题。⑦需要注意试题之间可能存在的依附关系。这种关系最典型的代表就是所谓的“互为答案”型,即某一道试题在不经意间就给出了另一道题目的答案。

（六）、试答试卷，适当调整完善

试答的主体往往包括命题教师、其他教师、部分学生。要注意题量和答题时间，学生用于实际考试的时间往往为教师答题时间的两倍左右。

试答完毕之后，命题者一定要根据试答的具体情况，征求其他教师和学生的意见、建议，做出调整完善。

（七）、编制参考答案，确定评分标准

试卷编制完成并审核通过后，接着就是编制参考答案和评分标准，参考答案和评分标准是试卷的有机组成部分，一份优秀的试卷要有科学、简明、富有逻辑性的参考答案和合理、恰当、具有可操作性的评分标准。下面简述编制参考答案和确定评分标准应注意的问题。

1、编制参考答案

在对每一道试题进行反复演算及推敲后，得出试题的正确答案及不同解法，经过再次核对、检查无误后，即可将参考答案编写成文本。试卷编写成文本后，需要依据考试内容编制一份合适的答题卡供给学生作答。

2、对试题赋分

试题得分是否公正、合理决定着评价是否公正、合理。对试卷中每一道试题进行赋分，并详细制定评分标准，是试卷设计工作中不可或缺的一个环节，它直接影响学生的测验成绩，同时也对考试质量的好坏和考试目的的达成程度起着关键性的作用。拟定好评分标准，方可确定各道试题的分值以及评分细则。

   （1）选择题通常都不区分试题之间的难度差异，对每道试题都赋予同样的分值。

   （2）填空题的得分方法通常有两种：按空格得分或按题赋分。

   （3）对解答题得分较常用的得分方法有以下几种：难度赋分法，是指依据试题的难度对试题进行赋分，对难度小的试题赋予较小的分值，对难度大的试题赋予较大的分值。时间赋分法，是指依据考生解答某试题所需时间的平均值来对该试题进行赋分。一般而言，应对解答所需时间较长的试题赋予较大的分值。综合赋分法，在对解答题进行赋分时，应当综合考虑难度得分与时间赋分来对试题进行科学严谨的赋分。

对解答题赋予了分值之后，还有一项非常重要工作是设计评分细则。若大题含有两个及以上小问，可按每个小问题赋分。对没有小问题的大题，将事先拟定好的参考答案分成若干个解题步骤，找到解题过程中的关键式子或关键论断的地方，以此作为分界点；然后，对每一步骤赋予一定的分值；最后，检查各层分值总和是否等于该题的满分值。

3、编制参考答案应重点关注的问题：

①参考答案要全面。有多种解释或多种解题方法的题目，要尽量给出各种不同的解释或解法。在计算题、证明题、英汉互译题、解答题、探究题等中很常见，编制答案时不要怕麻烦。另外，在阅卷时发现有的考生用了参考答案中没有列出的方法解题，只要正确合理，也应当收集到参考答案的修订版中。②大题（计算题、问答题、论述题、证明题、开放性试题等）参考答案要给出题目的解答要点或解答步骤。这样做不仅有利于评阅，也有利于赋分。③如前所述，选择题的答案应避免出现AAAAA、BBBBB、ABCDE等带有规律性的情形。编制参考答案应遵循有利于最大限度地减少阅卷的误差、特别是阅卷人主观因素造成的误差。

4、确定评分标准应重点关注的问题：

①每个题目的满分分值应与题目考核知识点的重要性、题目拟考核的学习能力水平和题目的解答难度相适应。②合理设置赋分点。就是赋分点要放在解答的关键要点和关键步骤上。不能出现次要内容的分值高于关键内容的分值的现象。③赋分值一般为整数，最好不要出现小数分值。④评分标准可以有必要的文字说明。如什么情况下可以酌情加分、如何给分等。⑤确定评分标准一定要注意其可操作性。

5、对试卷全面校对

校对是试卷编制工作的最后一个环节，它与前期各项工作具有同等重要的地位。对期末考试试卷的校对主要包括如下事项：

   （1）试卷标题、总分值、考试时间、注意事项、页码、题目序号、选项字母等是否出错；

   （2）各题分值是否正确；试题分值与参考答案分值是否一致；各题分值总和是否与总分值一致；

   （3）文字、符号、字母、单位是否规范统一；

   （4）图表、数据是否规范、清晰，图文是否匹配；

   （5）试卷排版是否规范、美观；

   （6）参考答案是否准确、全面无误；

   （7）评分标准及评分细则是否准确合理。

总之，试卷校对需要多角度、多方位的反复校对，确保试卷上没有疏漏，尽量避免出现失误，确保试卷质量。

（八）、积累实测数据，总结经验教训

试卷编制工作完成后，命题教师还应对试卷的难度、区分度大小做出预估，对学生的得分情况、错题情况及其原因做出预估，对考试的效果和目标达成情况做出预估，并简要记录。等考试实施后，采集和分析实测数据和情况，与之前的预估情况比较，有何差异，并分析其具体原因。这样，就为将来命题留下了十分可贵的实验数据以作为参考，有利于教师准确把握未来命题的尺度，有利于命题教师控制期末试卷难度问题。

编制一份优秀的试卷，往往要付出很大的艰辛和努力，其间必然会有很多成功的经验值得总结，不少失败的教训值得汲取，命题教师应认真总结成功经验，反思失败不足。如反思对考试大纲、课程标准、课本的理解是否达到应有的水平，情境材料的选择和裁剪是否科学合理，命题的策略、方法和技巧运用是否恰当，试题与学生学情的结合度是否到位，命题中存在的其他问题及可进一步改进的地方等等。在这个反思的过程中，命题者才能更好地总结经验、汲取教训、扬长补短，使自己的命题能力得到不断的提升，力争编制出一份优秀的期末试卷。

四、结语

编制试卷是一项讲究科学和规范的工作，是一项实践性和技术性都比较强的工作，而且非常辛苦。对于期末试卷，加大学生掌握与熟悉部分内容比例，试题主要围绕基本知识点展开。课程达成度是计算毕业要求达成度的重要数据。它是专业认证中的重要指标点和观察点。影响达成度的最主要因素是试卷的难度，如何能提前、准确地预测试卷的难度对于合理确定课程达成度具有重要的指导作用。

本文只是按试卷的编制步骤顺序讨论试卷编制基本要求和方法。我们知道，深入研究命题理论和方法，把握命题规律是每位教师的专业要求。教师们只有在平时的教育教学工作中多学习、多实践、多积累、多反思，才能在试卷编制工作中逐步提高，最终编制出更多更好的适合期末考试的优秀试卷来，为提高教学质量做出自己的贡献。

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